Oleh: Tajurrina, S.Pd., M.Pd.

Tim Minat MIN 27 Aceh Besar

Pendidikan agama Islam bertujuan meningkatkan keimanan, pemahaman, penghayatan dan pengamalan peserta didik terhadap agama islam sehingga menjadi manusia muslim yang beriman dan berktakwa kepada Allah, berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) adalah salah satu peran terpenting dalam kurikulum pendidikan Islam. Lebih dari sekadar pelajaran sejarah biasa, SKI berfungsi sebagai jembatan yang menghubungkan peserta didik dengan akar keagamaan dan peradaban mereka. Bagi seorang guru, Sejarah Kebudayaan Islam menawarkan medan juang sekaligus ladang amal yang unik, tetapi juga menghadapkan pada sejumlah tantangan.
Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) merupakan mata pelajaran yang memiliki peran penting dalam pendidikan di Madrasah, ditujukan untuk membekali peserta didik dengan pemahaman mendalam tentang perjalanan peradaban Islam dari masa ke masa. Namun, pembelajaran SKI di kelas seringkali menghadapi tantangan yang perlu diatasi, terutama agar mata pelajaran ini tidak hanya menjadi sekadar tumpukan materi sejarah yang kering dan menuntut hafalan, melainkan sebuah proses pendidikan nilai yang penuh inspiratif.
Menurut Sardiman AM, guru tidak hanya semata-mata sebagai pengajar yang transfer of knowledge (menyalurkan ilmu pengetahuan), tetapi juga sebagai pendidik yang membimbing dalam memberikan pengarahan dan menuntut siswa dalam belajar. Secara konseptual, SKI bukan hanya transfer ilmu (transfer of knowledge) tentang nama tokoh, tahun kejadian, dan lokasi. Lebih dari itu, Sejarah kebudayaan Islam adalah pendidikan nilai (value education). Tujuannya adalah agar siswa mampu mengambil ibrah (pelajaran berharga) dari peristiwa masa lalu, meneladani sifat-sifat luhur para tokoh Islam, dan mengaitkannya dengan fenomena sosial, budaya, dan tantangan kehidupan masa kini. Dengan demikian, Sejarah Kebudayaan Islam berfungsi sebagai cermin untuk mengenal diri dan umat Islam, serta bekal untuk membentuk watak dan kepribadian muslim yang berakhlak mulia.
Menurut Moh. Uzer Tugas guru di sekolah adalah harus dapat menjadikan dirinya sebagai orang tua kedua. Ia harus dapat menarik simpati, sehingga ia menjadi idola para siswanya. Pelajaran apapun yang diberikan hendaknya dapat menjadi motivasi bagi siswa dalam belajar. Bila seorang guru dalam penampilannya sudah tidak menarik, maka kegagalan pertama adalah ia tidak akan dapat menanamkan benih pengajarannya itu kepada para siswanya.
SKI memiliki peran krusial dalam menanamkan nilai-nilai moral, etika, dan keteladanan dari para tokoh sejarah Islam. Tantangannya adalah bagaimana mentransfer nilai-nilai luhur ini agar relevan dengan kehidupan siswa di era digital yang penuh gangguan dan informasi yang tidak tersaring. Pendidik dituntut untuk tidak hanya mengajarkan sejarah Islam global (masa Nabi Muhammad, Masa khulafurrasyidin, dan Wali Songo), tetapi juga mengintegrasikan sejarah peradaban Islam lokal (Nusantara) dan nilai-nilai kearifan lokal. Hal ini penting untuk memperkuat kesadaran sejarah dan identitas budaya siswa.
Tantangan utama dalam pembelajaran SKI di kelas seringkali berakar pada metode pengajaran. Masih banyak pendidik yang cenderung menggunakan metode konvensional, seperti ceramah dan bercerita, yang berpusat pada guru (teacher-centered). Hal ini mengakibatkan siswa pasif, kurang terlibat, dan menganggap SKI sebagai pelajaran yang membosankan dan menuntut banyak hafalan. Padahal, materi SKI sangat luas dan mendalam, sehingga alokasi waktu yang terbatas semakin memperburuk kesulitan tersebut.
Untuk mengatasi problem ini, inovasi pembelajaran di kelas menjadi kunci. Pembelajaran SKI harus dikembangkan secara beragam dan menarik. Beberapa strategi yang dapat diterapkan meliputi:
Penggunaan Metode Aktif dan Kreatif: Guru perlu berpindah dari ceramah murni ke metode yang melibatkan siswa secara aktif, seperti diskusi kelompok, inkuiri, simulasi peran (dramatisasi), atau studi kasus. Pendekatan ini dapat merangsang daya kritis dan kemampuan sosial siswa.
Pemanfaatan Media Pembelajaran Digital: Di era digital, media seperti vlog atau video dokumenter yang relevan dengan materi SKI, slide share, atau aplikasi interaktif dapat digunakan untuk memperkaya pengalaman belajar. Media visual dan audio dapat membuat materi sejarah lebih hidup dan mudah dipahami, mengatasi kejenuhan belajar.
Pendekatan Estetis dan Kontekstual: Menyampaikan sejarah tidak hanya sebagai fakta, tetapi juga untuk menanamkan rasa cinta terhadap nilai dan peradaban Islam. Guru dapat mengaitkan materi sejarah dengan isu-isu kontemporer atau warisan budaya Islam yang masih ada.
Penilaian yang Komprehensif: Evaluasi tidak boleh hanya berfokus pada tes hafalan. Penilaian harus mencakup ranah kognitif (pemahaman obyektif), afektif (penghayatan nilai dan kesadaran sejarah), dan psikomotorik (kemampuan analisis dan presentasi).
Namun, pembelajaran SKI di kelas seringkali menghadapi tantangan yang perlu diatasi, terutama agar mata pelajaran ini tidak hanya menjadi sekadar tumpukan materi sejarah yang kering dan menuntut hafalan, melainkan sebuah proses pendidikan nilai yang inspiratif. Mata pelajaran SKI, sebagai bagian dari Pendidikan Agama Islam, memiliki karakteristik unik yang menjadi kelebihan sekaligus kekurangan dalam proses pembelajarannya di kelas.
Adapun Kelebihan yang dihadapi pendidik dalam mengajar mata pelajaran Sejarah kebudayaan Islam yaitu :
mempunyai Sumber Ibrah dan Nilai yang kaya akan kisah, peristiwa, dan figur inspiratif. Ini menjadikannya sumber utama untuk menanamkan nilai-nilai luhur (value education), moral, dan etika Islam pada peserta didik terhadap tokoh-tokoh yang mereka pelajari.
peserta didik dapat mengenal akar sejarah dan kebudayaan mereka, yang mendasar dalam membangun kesadaran diri dan identitas keislaman yang kuat. Pembelajaran SKI juga melatih peserta didik dalam menganalisis sebab-akibat suatu kejadian, membandingkan peradaban, dan mengambil perspektif yang obyektif mengenai sejarah, sehingga melatih kemampuan berpikir kritis.
Materi SKI mencakup aspek sosial, politik, ekonomi, ilmu pengetahuan, dan seni, memungkinkan guru untuk mengaitkannya dengan berbagai disiplin ilmu lain dan isu-isu kontemporer yang terjadi pada masa lalu dan masa sekarang yang membuat mudah para peserta didik lebih memahami pelajaran.
Adapun kekurangan yang dihadapi pendidik dalam mengajar mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam yaitu:
Stigma “Hafalan” dan “Membosankan” dengan Stereotip bahwa SKI hanya berisi cerita masa lalu, nama-nama tokoh, dan tahun yang harus dihafal menyebabkan peserta didik kurang berminat dan cepat jenuh.
Materi yang Terlalu Luas membuat Cakupan materi SKI sangat luas, mulai dari masa Nabi Muhammad SAW hingga peradaban Islam modern, yang seringkali tidak sebanding dengan alokasi waktu jam pelajaran yang terbatas. Hal ini membuat guru cenderung terburu-buru dalam menyampaikan materi.
Keterbatasan Sarana dan Prasarana: Tidak semua madrasah memiliki sarana penunjang yang memadai (seperti proyektor, internet, atau buku sumber yang beragam) yang dapat mendukung metode pembelajaran kreatif dan menarik untuk seluruh peserta didik.
Pendidik sering mengalami kesulitan dan tantangan yang berat dalam mencari dan mengakses literatur yang relevan serta rujukan yang benar dan valid dan akurat untuk materi Sejarah Kebudayaan Islam karena banyak literatur yang isinya tumpang tindih.
Kurangnya pelatihan atau acuan khusus yang jelas dari pemerintah/lembaga terkait dalam menyusun modul ajar, membuat guru harus meraba-raba dan berinovasi sendiri.
Pada akhirnya, keberhasilan pembelajaran SKI di kelas terletak pada kemampuan pendidik untuk menjadi fasilitator dan inspirator, yang mampu menciptakan kondisi belajar yang menyenangkan, mengembangkan keingintahuan, dan memotivasi peserta didik untuk tidak hanya sekadar mengetahui sejarah, tetapi juga menghayati dan mengaplikasikan nilai-nilai luhur peradaban Islam dalam kehidupan sehari-hari. Dengan inovasi dan perubahan paradigma ini, mata pelajaran SKI akan benar-benar menjadi jembatan antara masa lalu yang kaya hikmah dengan masa depan yang berkarakter.

Karya ini telah terbit pada buku yang berjudul “KAPABILITAS PERSONAL”